党委书记 周建松
师德教风是高校教师从事职业活动应遵循的道德原则规范和必备的品质作风，是教师素质的核心。一个学校教育教学质量如何？教学科研水平如何、培养的学生素质如何？学校的核心竞争力如何？师德教风都起着主导作用，也就是说，师德教风作为一种特殊的意识形态，不仅对学校、学生有着重要影响，对社会的政治文明、文化建设、精神文明也将产生深刻影响。因此，师德教风是学校的灵魂所在，是高校得以科学发展的重要组成部分，直接关系到确保党的事业后继有人、中国特色社会主义事业兴旺发达的大局，值得我们高度重视。高校要提高教育教学质量，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，必须切实抓好树师德、正师风这件头等大事。一、加强师德教风建设是学校最为重大的工作
“师德”是指教师在教育教学活动中必须遵守的道德规范、行为准则、道德观念、情操和品质。从广义上看，它反映出教师的世界观、人生观和价值观。“师风”是指教师在教育教学过程中所展现的风度、风格和风貌。把师德教风联在一起，实际就是指教师的世界观、人生观、价值观和风度、风格、风貌及其由此而表现出来的价值追求、行为规范和精神状态。
师德教风建设的重要性不仅为各学校所共识，更为全社会所广为关注。党中央、国务院历来都非常强调和重视学校的师德教风，一直把它作为教育系统和各级各类学校的战略来抓。胡锦涛同志在清华大学百年校庆时讲话中就十分明确指出：广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军，广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，加强师德建设、弘扬优良教风、提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引导人。国务院前总理温家宝同志曾指出“教师应该成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模”。高等学校的教师担负着培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的历史重担。师德教风的状况，不仅涉及教师本人及道德水平，也反映着学校内部的文化水准；反映出一个学校整体的价值准则，不仅关乎今天、也关乎明天，更关乎长远和未来。
关于这一点，我们也可以认真地回顾历史，也可以纵观世界各国。回顾历史，强调师德教风、强调以身作职、为人师表一直是中华民族的优秀传统，关于我们这一点，孔子留下了许多至理名言，对此习近平总书记也明确说过，这些书，我们要认真读一读。应该说，孔子的师德观是人类历史上优秀师德思想的组成部分，他曾自我评价说，“若圣与仁，则吾岂敢。抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣”。他认为，教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。言教在说理、以提高道德认识，身教在示范、以实际指导为方法，教师的身教比言教更重要。孔子还说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”“不能正身，如正人何？”说明教师要以高尚的行为规范给学生做出榜样，凡提倡学生做的、自己必先做到，不要学生做的、自己首先不做，所说和所做的一样，才能在学生心目中树立威信。
而纵观国际知名大学，师德教风也是国际知名大学对教师的一贯要求和基本准则，美国在《教育治理规范》中对教师提出了三个层次的要求。一是师德理想。教师要追求真理，培养民主理念；二是师德原则。力争帮助每个学生实现自身的潜能；三是师德规则。在美国，大学不仅关注教师道德形象，还将学生道德的要求渗透到课程实践中，不断加强专门的教师专业道德教学实践与课程建设。
二、客观评价当前我校师德教风的现状
我校作为国家首批示范性高等职业院校，其前身也是国家重点中专，在本领域和领地，始终也是一所名校，名校往往跟学生的成长成才、学校的文化建设、教师的精神面貌连在一起，或者说这些就是名校的印照。迁址下沙前后，针对高教园区特殊情况，我们重视和加强了师德教风建设，也取得了显著成绩。当然，从高标准、严要求看，需要我们进一步研究。
（一）充分肯定成绩
回顾我校师德教风建设的历程，我们认为有以下几个方面可圈可点。
一是始终把师德教风作为学校师德队伍建设的一号工程。这虽然看起来没有象其他工程那样实，但作为一种导向和要求，目标清楚、意义深刻。
二是在反复讨论的基础上，学校教代会表决通过，学校确立了以“尚德、精业、爱生”为主要内容的教风规范，并相应地建设了尚德池、精业馆、爱生林以示象征。
三是每年都开展教书育人、管理育人、服务育人等“三十佳”评选工作，评选表彰师德标兵、教学名师等多种先进优秀人物。
四是尊师爱生活动持续广泛开展。“爱生节”成为学校重要节日，爱生成为学生主流文化。以爱生节为载体、以“千日成长工程”为主要内容的立体化、全方位育人体系不断完善。
五是学校确立全心全意依靠全体教师办学的理念。广大教师保持教书育人、身教重于言教的良好精神面貌。
应该说，我校的师德教风情况是好的，是可以为之赞叹的。
（二）存在的问题
在肯定成绩的同时，我们必须看到，当前我校师德教风方面也还存在着一些这样那样的问题，有些是受外部环境的影响而造成，有些则是大众化过程中加速发展的因素而形成，当然，也有我们在工作中的失误，考核上的失全，尤其是与淘汰机制没有确立起来有关，对此，必须引起我们高度而足够的重视。
一是在岗不敬业。一些教师事业心和责任感缺失，仅把教师作为一种谋生手段,教学内容陈旧、教学方法粗糙、工作不上心不用心，有的教师备课不认真、上课照本宣科、教案多年不变、教学要求不严，有的只做与工作量有关的工作，对公益和公共工作不愿做或懒得做。
二是在业不爱生。有的教师职业道德修养缺乏，履行岗位职责不全面，教书和育人脱离甚至把育人工作当做额外负担，对学生的思想道德不闻不问，对学生缺乏关爱，与学生不沟通交流，对学生的违纪行为视而不见，不批评不教育，而且抱怨多，牢骚多，甚至不顾身份，不分场合发泄对社会的不满。
三是治学不严谨。一些教师平时不注意学习和积累，不注意调查研究，等到需要备课时东拼西揍、无法严谨连贯，等到科研时，只会天下文章一大抄、靠下载粘贴，最后，造成重复率高而无法成为有效成果。
四是为人不师表。师德教风的本质是身正为范、学高为师，但也有一部分教师对此不以为然，不仅学问做不深、做不专，而书也教不象教不圆，至于日常行为规范、邻里相处、公共场所表现，也与教师身份和评价相距遥远。
五是在校不主人。个别老师只有有利益来临时，他（她）才会感到是主人，而当公共活动、教书育人、爱生敬业等活动或者一些公益活动时，则是袖手旁观、若无其事，还有个别同志热衷于私事、热衷于校外、热衷于谈股论期。
以上分析，虽不代表整体，而主要在于局部乃至极个别，但必须引起我们高度重视，特别是，师德教风是学校文化的重要组成部分，也具有一定传承性，因此，必须引起我们高度警惕、防微杜渐，更需要我们常抓不懈。
三、积极推进我校师德教风水平的提高
师德教风问题，有喜有忧、喜忧参半，必须引起我们的重视。师德教风问题，有抽象有具体，需要我们从大处着眼、从高处着手。俗话说，大道理还得讲、老祖宗不能丢，我们必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和中国特色社会主义武装头脑，自觉弘扬中华优秀传统文化，不断赋予师德教风新的内容。
（一）践行社会主义核心价值
中央历来重视社会主义核心价值建设，从“八荣八耻”到“三个倡导”、“二十四字”方针，社会主义核心价值已经形成体系，教育部已经确立了中小学和高等学校的师德规范，今年正在研究提出高等职业院校师德规范。前段时间，中央办公厅发出了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，它根据十八大和十八届三中全会精神明确了培育和践行社会主义核心价值观的重要意义和指导思想，并对全社会提出了要求，作为高等职业院校应积极带头，把十八大倡导的“富强、民主、文明、和谐”国家价值观和倡导的“自由、平等、公正、法治”的社会价值观以及倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”的个人价值观结合起来。
（二）努力实践“尚德、精业、爱生”的教风，“尚德、精业、爱生”作为教风是我院2003年教代会确立，在2008年的三届二次教代会上梳理“一行三风”时又给予了进一步确认，并赋予了具体含义。尚德是师德教风的德性根本，即身正为师；精业是师德教风的理性条件，即学高为范；爱生是师德教风的内在灵魂，是三者关系的落脚点；这应该是金院教师的特有价值准则，我们必须把它认真实践好，并要把内化的环境抓好、抓出成效。
（三）扎实推进爱生实践行动
师德教风的本质特征和落脚点是爱生。校长心中有学生、学校才有希望，教师心中有学生、学校才会兴旺。我们要把“爱生节”作为主要载体的一系列理念、一系列活动、一系列措施落实到行动上。不要以代沟为借口逃避责任，不能以工作量大为由推诿责任，不能以路途遥远为说词减轻责任，更不能以所谓让学生自立自强为说法而放弃责任。一定要让爱生成为教师的理念、教师的行动、教师的文化，到金融学院来，必须认同这一条，做金院的老师，必须执行好这一条，并世世代代、代代相传。
（四）不断完善和丰富提高自己
教师要体现和展示良好的师德风范，责任性和品行是基本的，也是第一位的。但光有思想境界缺乏本领也是不行的，教师的德和能有时也是联在一起，相辅相成、相互联系的，因此，尚德不忘精业，对教师来说，必须加强学习、提高业务水平，把讲好一门以上课、带好一个以上班、出好一批以上科研和社会服务成果等作为重要内容。尤其是当前科学技术突飞猛进、知识更新加速推进，作为教师，如果不学习就必然于落后于时代，落后于形势，因而，也就成不了一个好教师。正因为这样，教师必须养成主动学习，自觉学习的习惯，并加强科研和调研工作，努力成为业务上的强者和能者。
（五）切实增强提高主人翁意识
我们强调教师具有良好的师德教风，同时，也必须强调教师把爱校弘校相结合。教师的主人翁意识和主人翁责任感不仅是教师良好师德的表现形式，也是重要前提，爱学校与爱岗位相互联系，爱岗位、爱学校与爱职业、爱学生同样连在一起。正因为这样，我们必须强调教师的主人翁意识，特别是学校工作有许多是公共工作，教师工作更是良心工作，教师必须有良好的公德，而公德的首先责任在教师与学校，教师与部门的道德，从某种意义上说，这也是必须。处理好这几者的关系，这样师德教风就全面了。
四、努力构建推进师德教风建设的良好机制
推进师德教风建设，启发自觉，正面教育是非常重要的。但在一个利益多元化、价值观念多元化的年代，光有这些还不够，必须从根本上真正形成一个有利于促进师德教风建设的良好机制。
（一）强化教育。师德教风建设必须靠教育宣传，因为人非圣贤，只有经常性地开展教育和宣传活动，把中央和各级党委、教育行政部门关于教育形势，经济社会发展形势以及对教育工作，对教师工作的要求讲清楚，都强调，一定会加深广大教师的理解和认同，从而为提升师德教风奠定基础。
（二）重视内化。师德教风看似外部表现、实质以内而外，内化是师德教风的根本前提，具有根本性。提升教师的思想道德总修养，培养教师成为有理想、有纪律、有道德、有境界的人才，才有利于从根本提升教师的师德，并展现其良好的精神面貌，从某种意义上说，启发自觉，强调内化也非常重要。
（三）重视考核。考核机制也是促进和推动教师师德教风建设的重要途径，必须做到360℃全方位注重对教师的考核，就象我们要建立“三全”育人机制一样，我们也要在各个方面，尤其是评审、晋职、评优、发奖等各个方面体现师德一票否决制，并把它与个人的升迁发展奖励紧密结合起来，着力与能上能下、能进能出、能高能低的机制结合起来，对于师德考核真正落后且不见好转的，要敢于亮剑，采取必要的淘汰措施。
让我们共同努力，继续践行“特色鲜明、人民满意、师生幸福”的办学宗旨和“做学生欢迎之师、创社会满意之校、育时代有用之才”的价值理念，以“共建共享幸福金院、永创永续金融黄埔”、以师德教风的新风尚新成效，为共同愿景，弘扬创示范精神，强化第一流意识，为续创新七年辉煌做出更新更大的贡献。
